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如何快速提高學生口語交際能力 - 王慶文

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    如何提高提高學生的口語交際能力
    語文教學的培養目標,無外乎兩種能力,即閱讀能力和寫作能力。閱讀能力是吸收,寫作能力是釋放。就其目的而言,閱讀最終是為了釋放,也是語文教學的終極目標。而寫作又分兩個方面,即書面表達和口語表達。從交際的實效性看,口語交際的頻率遠遠高于書面表達,是人與人交流的主要手段。
    要提高學生的口語交際能力必須經過長期的努力,應該由易到難地讓學生敢說、想說、善說、多說,循序漸進地訓練。
    第一步,讓學生敢說。
    學生進入中學后,課程難度大,學生有畏難情緒,再者學生有面子觀點,怕答不好被同學笑話。針對這種情況,教師應采取鼓勵為主的辦法,讓學生開口,敢于說話,不管說什么,只要能說一兩句都給予鼓勵。以消除學生的畏難情緒。對敢于開口說話的同學,則大力表揚,營造一個敢于開口說、積極發言光榮的氛圍。在學生初步養成敢于開口說話的習慣后,再對口語訓練的要求,一步步提高:從把句子說完整,到把意思說清楚,到把感情說出來。在實施過程中,口語訓練的面盡可能大一些,以調動每個學生的積極性。學生消除了畏難情緒,也就敢于開口說話了。 HBBAN.CN
    第二步,讓學生想說。
    要激發學生說的興趣,讓學生想說,主動說,學生的口語能力才能得到提高。怎樣激發學生的興趣呢?一是讓學生說自己熟悉的內容,對于學生熟悉的內容,容易說得清。二是開展多種形式的說話活動。例如利用早自習的部分時間,讓每個學生說一個成語故事;或讓學生根據自己的見聞,用簡潔而生動的語言,講一個有趣的故事;或者看圖說話,啟發學生沖分發揮自己的想象力,運用自己學到的知識,對圖畫的內容、主題、結構、層次進行生動的說明;或自己動手制作一個小玩具,向同學說明制作過程;或讓學生根據課文內容,進行創造性的對話表演。老師對這些活動,及時進行講評,評出優勝者,給予鼓勵。三是教師應巧妙設計所提的問題,讓學生想說,精心設置語言環境,令學生愿說。我在教《傷仲永》一課時,曾問學生:方仲永有天賦,是個奇才,但"泯然眾人矣",原因在誰身上?學生一聽,紛紛舉手發言,闡述自己的看法:有說在其父,有說在其鄰,有說在其母,有說在自己,并都說明了理由,氣氛異常活躍,因為這個問題刺激了學生非說不可的興奮點。
    第三步,讓學生善說。
    教師應根據學生個人實情,個別指導,力爭讓每個學生都做到言之無物,言之有理,言之有序,言之有情。要讓學生會說,善于說,需要老師對學生有目的、有計劃地訓練,由淺入深,從簡單到復雜,循序漸進。首先要引導學生會聽話,聽是說的基礎。老師在上課時,要張弛有致,不急不徐,快慢結合,隨時注意自己的語速、語氣、重音等,有意識地訓練學生的聽和記的能力。會聽才能說,一個人只有思路清晰,思維敏捷,才能運用恰當的語言有條理、有層次、明確而生動地表達思維。其次要引導學生從易到難,逐步提高要求,系列訓練口語能力。可以從擴詞造句開始,逐步擴展,從簡單的句子,到復雜的句子;從一段話到一個完整的故事;從復述課文內容到根據課文進行辯論、討論;從課內的教材到課外的閱讀賞析,逐步擴充內容,加大容量。對于學生在說話中出現的錯誤,要求迅速改正,重新組織。 【copyright hbban.cn】
    第四步,讓學生多說。
    拳不離手,曲不離口,教師應創造條件,為學生創造說的機會,增加說的信心,滿足說的欲望,提高說的能力。
    總之,我們應該重視學生口語交際能力的培養,采取有效的訓練方法和途徑,讓口語交際的學習過程,成為全面提高學生語文素養的過程。

    山東省淄博市淄川區王慶文
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